L'organisation de la scolarité

La formation des élèves de l'IRA de Metz est fondée sur l'arrêté du 12 décembre 2024 relatif à l'organisation de la formation initiale dispensée au sein des instituts régionaux d'administration.

Objectifs de la formation initiale

Il s'agit de préparer les élèves à l’exercice des fonctions des corps auxquels ils se destinent en participant à la conception, l'élaboration et à la mise en oeuvre des politiques publiques ministérielles et interministérielles :

• Fonctions de conception, d'expertise, de gestion, ou de pilotage d'unités administratives ;
• Fonctions d'encadrement ;
• Fonctions de sélection, de formation, d'orientation ou de conseil technique ;
• Fonctions de traitement de l'information ;
• Concevoir et utiliser des outils documentaires ainsi que de missions de rédaction, de traduction et publication ;
• Fonctions d'ordonnateur secondaire.

La formation initiale des IRA répond à 3 objectifs :

1. Savoir identifier ses compétences ;
2. Savoir mobiliser ses compétences pour agir ;
3. Savoir se situer professionnellement en tant que cadre de la fonction publique de l'Etat.

Une formation construite autour de 3 axes et 6 compétences transversales

Axes de formation

1. La conduite de l’action publique ;
2. Le pilotage des ressources et des moyens ;
3. La posture managériale.

Compétences transversales

1. Travailler en équipe et/ou en réseau ;
2. Agir de manière éthique, responsable, durable et critique ;
3. Organiser et piloter son action ;
4. S’adapter, simplifier et créer ;
5. Communiquer et interagir à l’oral et à l’écrit ;
6. Appréhender et utiliser un environnement numérique.

Déroulement du parcours de formation

Il comprend successivement :

Une période de formation commune : assurer le développement d'un socle commun de connaissances et de compétences des élèves leur permettant de réaliser un parcours professionnel ouvert sur les différents environnements et domaines professionnels proposés au sein de la fonction publique de l'Etat

Une période de stage en administration d’une durée de six semaines ;

Une période de formation différenciée : permettre une individualisation du parcours de l’élève au regard des connaissances et compétences acquises et de celles restant à acquérir ou à parfaire ;

Une période de formation contextualisée : acquisition et développement de connaissances et de compétences liées à l’environnement professionnel au sein duquel l’élève va évoluer dans le cadre de son premier poste.

Focus sur la période de stage en administration

D’une durée de six semaines, elle permet à l’élève :

• D’appréhender l’environnement professionnel d’une administration et de comprendre son fonctionnement, son rôle et ses enjeux;
• De se familiariser avec la posture et le positionnement de cadre ;
• De comprendre les enjeux d’une politique publique.

Les missions confiées durant le stage doivent permettre à l’élève de mettre en oeuvre et d’approfondir ses connaissances et demobiliser ses compétences en situation professionnelle.

A la fin de la période de stage, le maître de stage et l’élève réalisent ensemble un bilan des compétences développées. Ils identifient les différentes compétences mobilisées durant le stage ainsi que leur niveau de maîtrise.
Le maître de stage communique au directeur de l’institut une appréciation détaillée portant sur les compétences de l’élève et sur le déroulement du stage. Ces documents sont communiqués au jury de scolarité.

Evaluation des élèves

Les connaissances et compétences acquises par l’élève sont évaluées au moyen de trois épreuves qui donnent lieu à un classement :

• Une soutenance collective, devant le jury, du rapport commandé par une administration, réalisée sur la base d’un rapport écrit ;
• Un rapport professionnel en lien avec le stage réalisé durant la formation ;
• Un entretien individuel, devant le jury, mettant en exergue les acquis de la formation, le parcours réalisé et la faculté de l’élève à se projeter sur ses futures fonctions à la sortie de sa formation au sein de l’institut.